วัตถุประสงค์การวิจัยคือ 1. เพื่อสำรวจข้อมูลและบริบทของสถานศึกษาระดับปฐมวัยสำหรับเสริมสร้างสมรรถนะครูปฐมวัยในการจัดการเรียนรู้แบบรวมชั้นเรียนของโรงเรียนขนาดเล็กตามรูปแบบ ATEP MODEL 2. เพื่อสร้างและหาคุณภาพของรูปแบบ ATEP MODEL 3. เพื่อศึกษาผลการใช้รูปแบบ ATEP MODEL 4. เพื่อประเมินความพึงพอใจการใช้รูปแบบ ATEP MODEL เป็นการวิจัยและพัฒนากลุ่มตัวอย่างประกอบด้วย กลุ่มที่ 1 คือครูปฐมวัยที่เป็นโรงเรียนเครือข่ายฝึกประสบการณ์ในสถานศึกษา จำนวน 112 คน และกลุ่มที่ 2 คือครูประจำการของโรงเรียนเครือข่ายฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู จำนวน 20 คน โดยวิธีการเลือกแบบเจาะจงที่จัดกิจกรรมแบบรวมชั้นเรียนของปีการศึกษาที่ผ่านมา เครื่องมือวิจัย คือ แบบสัมภาษณ์ แบบสอบถาม รูปแบบการจัดกิจกรรม คู่มือการใช้แผนการจัดกิจกรรม แบบประเมินสมรรถนะครูปฐมวัยและแบบประเมินความพึงพอใจใช้แผนการวิจัยแบบกลุ่มเดียว ทดสอบก่อนและหลังทำกิจกรรมใช้สถิติพื้นฐานค่าเฉลี่ย ค่าร้อยละและค่า T ในการวิเคราะห์ผล

ผลการวิจัยพบว่า 1. ผลข้อมูลจากการสำรวจบริบทของสถานศึกษาระดับปฐมวัย พบว่ามีข้อมูลที่ครูควรให้พิจารณาเกี่ยวกับ 1) การบริหารจัดการชั้นเรียนแบบรวมชั้น 2) การจัดกิจกรรมของครู 3) ทักษะและสมรรถนะครูผู้สอน 4) วิธีการจัดกิจกรรมสำหรับเด็ก และ 5) การสร้างบรรยากาศแห่งการเรียนรู้ 2. องค์ประกอบของรูปแบบการจัดกิจกรรมมี 6 ข้อ คือ 1) แนวคิด หลักการ 2) วัตถุประสงค์การเรียนรู้ 3) เนื้อหา 4) ขั้นตอนการจัดกิจกรรม 5) สื่อวัสดุและแหล่งเรียนรู้ 6) การวัดและประเมินผลมีคุณภาพอยู่ในระดับมาก (ค่าเฉลี่ย=4.49, SD=0.53) 3. ผลการใช้รูปแบบ ATEP MODEL พบว่าครูหลังได้รับการอบรมมีสมรรถนะด้านการกิจกรรมการเรียนรู้ ด้านการจัดการชั้นเรียน และด้านการพัฒนาตนเองด้านวิชาชีพ ภาพรวมสูงขึ้นร้อยละ 40.97 (S.D.=5.50) และเพื่อเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ย พบว่าสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .05  4. ผลความพึงพอใจของครูปฐมวัยต่อการใช้รูปแบบในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบรวมชั้นเรียนของรูปแบบ ATEP MODEL อยู่ในระดับมาก (ค่าเฉลี่ย=4.17, S.D.=0.48) เมื่อพิจารณารายด้านพบว่าด้านปัจจัยนำเข้าอยู่ในระดับมาก (ค่าเฉลี่ย=4.38, S.D.=0.48) ด้านกระบวนการอยู่ในระดับมาก (ค่าเฉลี่ย=4.01, S.D.=0.47) และด้านผลิตอยู่ในระดับมาก (ค่าเฉลี่ย=4.13, S.D.=0.49)

This research aimed to 1) survey the situation and context of early childhood schools to enhance teaching competencies of early childhood teachers adopting the learning management of combining all levels in one class at a small-size school based on the ATEP MODEL 2) create and determine the quality of the ATEP MDEL 3) study the results of using the ATEP MODEL 4) assess the satisfaction of using the ATEP MODEL. The goal of this study was for research and development. The sample groups consisted of Group 1 of 112 early childhood teachers in teaching experience training network schools, and Group 2 of 20 regular teachers in teacher professional training network schools. Purposive Sampling Technique was used to select the teachers of the classes of the previous academic year that organized the investigated activities. The research instruments were interview forms, questionnaires, activity management format forms, activity planning manuals, early childhood teacher competency assessment forms, and satisfaction assessment forms using one-group research plans. The test before and after the activity was based on average statistics, percentage and T values in the analysis.

The research findings were 1) The data from the context survey of early childhood education institutions found that there was information that teachers should consider: first, combined level classroom management; second, teacher activity management, third, skills and teacher competencies; fourth, methods of organizing activities for children, and fifth, creating a learning atmosphere. 2) The components of the activity format consisted of 6 items: first, concepts and principles; second, learning objectives; third, content; fourth, process of activities; fifth, materials and learning resources, and sixth, quality measurement and evaluation. All these were ranked at the high level (average=4.49, SD=0.53). 3) The results of using the ATEP MODEL showed that teachers after receiving the training had higher competencies in learning activities, classroom management, and professional self-development. The overall picture was 40.97 percent higher (S.D.=5.50) and when the average scores of both before and after the training were compared, the post-training score was found to be significantly higher at the .05 level. 4) The satisfaction level of early childhood teachers on the use of the ATEP MODEL format for combined learning activities was at the high level (average=4.17, S.D.=0.48). Considering each aspect, it was found that the input factor was at the high level (average=4.38, S.D.=0.48), the process aspect was at the high level (average=4.01, S.D.=0.47) and the production side was at the high level (average=4.13, S.D.=0.49).