การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาองค์ประกอบและตัวบ่งชี้สมรรถนะความเป็นผู้อำนวยการเรียนรู้ของครู 2) สร้างแบบประเมิน เกณฑ์การตัดสิน คู่มือประเมินสมรรถนะความเป็นผู้อำนวยการเรียนรู้ของครู และ 3) ตรวจสอบคุณภาพของคู่มือประเมินสมรรถนะความเป็นผู้อำนวยการเรียนรู้ของครูสังกัดกรมส่งเสริมการเรียนรู้ โดยใช้ระเบียบวิธีการวิจัยประสบการณ์ผู้ใช้ กระบวนการวิจัยแบ่งออกเป็น 3 ระยะ ระยะที่ 1 การค้นพบประสบการณ์ผู้ใช้ ด้วยการสังเคราะห์เอกสารงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง จำนวน 20 แหล่ง และสัมภาษณ์เชิงลึกประสบการณ์ผู้ใช้ จำนวน 6 คน ด้วยวิธีการเลือกแบบเจาะจง ระยะที่ 2 การออกแบบเครื่องมือประเมิน ซึ่งประกอบด้วยแบบประเมิน เกณฑ์การตัดสิน และคู่มือประเมิน โดยใช้ตัวอย่าง จำนวน 846 คน ใช้วิธีการสุ่มแบบหลายขั้นตอน ระยะที่ 3 การตรวจสอบคุณภาพคู่มือ ตามมาตรฐานการประเมินของคณะกรรมการร่วมด้านมาตรฐานสำหรับการประเมินผลการศึกษา โดยผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 15 คน ใช้วิธีการเลือกแบบเจาะจง ผลการศึกษา พบว่า 1) มี 3 องค์ประกอบหลัก 16 องค์ประกอบย่อย และ 52 ตัวบ่งชี้ ได้แก่ (1) องค์ประกอบด้านความรู้ (2) องค์ประกอบด้านทักษะ และ (3) องค์ประกอบด้านคุณลักษณะพึงประสงค์ 2) การออกแบบเครื่องมือ แบบประเมินมาตรประมาณค่า 6 ระดับ ดังนี้ (1) คุณภาพแบบประเมินมีดัชนีความตรงตามเนื้อหา (CVI) มีค่าเท่ากับ .92 ค่าความเที่ยงของแบบประเมินฯ ทั้งฉบับโดยวิธีสัมประสิทธิ์แอลฟาของครอนบาคมีค่าเท่ากับ .993 (2) ความตรงเชิงโครงสร้างจากการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันอันดับที่สอง พบว่า โมเดลที่พัฒนาขึ้นสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์พิจารณาจากค่าดัชนีความสอดคล้องกลมกลืน ค่าไค-สแควร์ (χ²) เท่ากับ 76.302 ค่าองศาอิสระ (df) เท่ากับ 65 ค่านัยสำคัญทางสถิติ (p) เท่ากับ 0.159 ค่าดัชนีวัดระดับความกลมกลืนเปรียบเทียบ (CFI)  เท่ากับ 0.999 ค่าดัชนีวัดความสอดคล้องเปรียบเทียบ (TLI) เท่ากับ 0.999 ค่าความคลาดเคลื่อนในการประมาณค่าพารามิเตอร์ (RMSEA) เท่ากับ 0.014 และดัชนีรากของค่าเฉลี่ยกำลังสองของส่วนเหลือมาตรฐาน (SRMR) เท่ากับ 0.006 (χ²=76.302, df=65,  χ²/df=1.174, p=0.159, RMSEA=0.014, SRMR=0.006, CFI=0.999, TLI=0.999) ค่าน้ำหนักองค์ประกอบหลักอยู่ในช่วง .923 ถึง .991 มีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 เกณฑ์การตัดสินอิงมาตรฐาน และคู่มือประเมินใช้หลักการประเมินอิงวัตถุประสงค์โดยครูเป็นผู้ประเมินตนเอง 3) คุณภาพคู่มือประเมินวิเคราะห์จากค่าเฉลี่ย (x ) และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (SD) ภาพรวม พบว่า อยู่ในระดับมากที่สุด (x =4.77, SD=0.48)

The objectives of this study were: 1) to develop components and indicators of facilitator competency for teachers, 2) to create an assessment form, judging criteria, and a manual for assessing facilitator competency for teachers, and 3) to assess the quality of the manual for assessing facilitator competency for teachers under the Department of Learning Encouragement. Using user experience research methodology. In this research, there are three phases. The first phase, involved examining the participants’ experience by synthesizing 20 related previous studies and conducting in-depth interviews with six participants, selected via purposive sampling. The second phase, focused on designing the assessment tool, including an assessment form, judging criteria, and assessment manual, using a sample of 846 participants chosen through multi-stage random sampling. The third phase, assessed the quality of the manual according to the standards of the Joint Committee on Standards for Educational Evaluation, conducted by 15 experts selected through purposive sampling. The findings were as follows: 1) There are three main components, 16 sub-components, and 52 indicators. Measurement model of teachers as a facilitator competency of 3 components: knowledge, Skill, and attribute. 2) The Teacher as facilitator competency assessment form was a 6-point rating scale are as follows: (1) The quality of assessment form, it has content validity index (CVI) of 0.92 and reliability of 0.993 as measured by Cronbach’s alpha coefficient. (2) Construct validity from the second order confirmatory factor analysis revealed that the developed model aligns well with the empirical evidence, as supported by the goodness-of-fit measures The Chi-square value (χ²) is 76.302, the Degrees of freedom (df) value is 65, the statistical significance value (p) is 0.159, the Comparative Fit Index (CFI) value is 0.999, the Tucker-Lewis Index (TLI) value was 0.999, the Root Mean Square Error of Approximation (RMSEA) was 0.014., and the Standardized Root Mean Square Residual (SRMR) index was 0.006 (χ² = 76.302, df = 65, χ²/df = 1.174, p = 0.159, RMSEA = 0.014, SRMR = 0.006, CFI=0.999, TLI=0.999) main components had a factor loading range of 0.923 to 0.991, a significance level of 0.01. Using criterion-referenced competency judgment standards, and the assessment manual used Goal-based Evaluation principles, with teachers conducting self- assessment. 3) Overall, the quality of the assessment manual, as analyzed based on mean and standard deviation, is at the highest level (x  = 4.77, SD = 0.48).